FORMAS OPERATÓRIAS E PREDICATIVAS EM ELETRODINÂMICA: CONTRIBUIÇÕES DE UMA ATIVIDADE EXPERIMENTAL PARA A MOBILIZAÇÃO DE CONHECIMENTOS PRÉVIOS

Resumen

Este artigo investiga a mobilização de conhecimentos prévios em eletrodinâmica por estudantes do Ensino Médio, utilizando uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) e a Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud. O foco é identificar esquemas cognitivos ativados em situações com circuitos elétricos simples. A análise de dados considerou invariantes operatórios (conceitos-em-ação e teoremas-em-ação) expressos por regras condicionais. As formas: operatória (ações práticas) e predicativa (enunciados verbais) foram categorias analíticas para compreender a expressão dos esquemas dos estudantes. Os resultados indicam diferentes níveis de apropriação conceitual, desde descrições empíricas até explicações fundamentadas em conceitos como corrente, carga, energia e potência. A articulação entre ações e verbalizações revelou esquemas em construção e a importância de intervenções didáticas para a transição do senso comum para modelos científicos. Conclui-se que atividades experimentais integradas à problematização são mediadoras eficazes na construção de significados no ensino de eletrodinâmica, destacando a relevância da Teoria dos Campos Conceituais e das UEPS no desenvolvimento de compreensões robustas sobre fenômenos físicos.