COMO OS PROFESSORES DESENVOLVEM O PENSAMENTO CRÍTICO DOS ALUNOS? UMA PESQUISA SOBRE A PRÁTICA DOCENTE NA REDE PÚBLICA

Resumo

O desenvolvimento do pensamento crítico nas escolas é fundamental para formar cidadãos ativos e conscientes, capazes de promover as necessárias transformações sociais. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) igualmente destaca a capacidade crítica como um dos pilares da educação. Considerando isso, o objetivo deste trabalho foi investigar se os professores estão intencionalmente desenvolvendo o pensamento crítico dos estudantes em suas disciplinas ao longo do ano letivo. Como teoria norteadora para a compreensão da natureza do pensamento crítico, recorremos a Lipman (1995), Vigotski (2001) e Paulo Freire (2024), entre outros. Assim, entendemos que o desenvolvimento da capacidade crítica consiste na habilidade de tecer julgamentos baseados em critérios adequados, levando em conta a sensibilidade ao contexto e a autocorreção. A pesquisa foi realizada em uma escola pública de uma cidade paulista. Os sujeitos da pesquisa foram 17 professores de diversas disciplinas do ensino médio, que responderam a duas questões. Para a análise das respostas, foram utilizados os constructos da Análise de Conteúdo de Bardin (2009). Os resultados obtidos indicam que os professores utilizam algumas estratégias que visam ao desenvolvimento da capacidade crítica; porém, levantam-se dúvidas sobre a efetividade dessas práticas, uma vez que, para que o exercício do pensamento crítico ocorra, é preciso garantir a adequação dos critérios que embasam os julgamentos, bem como a sensibilidade ao contexto e a autocorreção. Assim, seria necessário que fossem oferecidas aos educadores orientações adequadas sobre a natureza do pensamento crítico, bem como sugestões de estratégias que efetivamente corroborem o desenvolvimento da capacidade crítica.